دانلود مبانی نظری و پیشینه فشارهای شغلی و عملکرد معلمان

مبانی نظری و پیشینه فشارهای شغلی و عملکرد معلمان مبانی نظری و پیشینه فشارهای شغلی و عملکرد معلمان

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	47 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	28

بصورت فایل ورد

همراه با منابع

مقدمه................................................................................... 10

1- مبانی نظری پژوهش......................................................... 11

شغل................................................................................... 11

شرایط احراز شغل................................................................ 11

فرایندهای شرایط احراز شغل.......................................... 11

شغل معلمی در کلام امام خمینی (ره)................................ 12

شغل معلمی در سخنان مقام معظم رهبری:............................ 12

ملاک های انتخاب شغل....................................................... 12

استعداد عاملی موثر در انتخاب شغل.......................... 13

بررسی علائق به عنوان عامل موثر در انتخاب شغل....................... 14

فرصت‌های شغلی به عنوان عامل موثر در انتخاب شغل.................... 14

عوامل اقتصادی به عنوان عامل موثر در انتخاب شغل.................. 14

جایگاه اجتماعی به عنوان عامل موثر در انتخاب شغل.................. 15

استرس شغلی.......................................................... 15

عامل تنش شغلی.................................................... 16

راهکارهای سازمان جهت پیش گیری از فشارها و استرسهای شغلی.. 17

عوامل ایجاد کننده تعارض و فشارهای روانی معلمان............... 17

تعارض خواست – خواست.......................................... 17

تعارض خواست – ناخواست............................................ 18

تعارض ناخواست- ناخواست......................................... 18

عوامل ایجاد کننده استرس درون سازمانی در بین معلمان.................. 18

خط مشی های سازمانی............................................... 19

ساختار سازمانی........................................................ 19

شرایط فیزیکی سازمان................................................ 19

فرایندهای سازمانی............................................................... 20

استرس و عملکرد کاری کارکنان و معلمان.............................. 20

کاهش استرس شغلی کارکنان و معلمان.......................... 21

پیشگیری از استرس شغلی.................................................. 22

مراحل پیشگیری از استرس............................................. 22

مهارت­هایی برای کاهش استرس شغلی کارمندان و معلمان.............. 23

فشار روانی.............................................................. 24

تغییرات اصلی زندگی فشارزا........................................... 25

حوادث محیطی فشارزا.............................................. 25

فشار روانی آسیب رسان................................................. 25

نشانه های فشار روانی................................................ 26

چگونگی کاهش سطح فشار روانی در بین معلمان................ 28

عوامل و پیامدهای تاثیرگذار بر فرایندهای فشار شغلی............... 28

2- پیشینه تحقیق............................................................... 31

الف) پژوهش های انجام شده در  داخل کشور......................... 31

ب) پژوهش های انجام شده در خارج از کشور................... 32

نتیجه گیری............................................................... 34

دانلود مبانی نظری و پیشینه پروژه های علمی و مهارت های فرایندی

مبانی نظری و پیشینه پروژه های علمی و مهارت های فرایندی مبانی نظری و پیشینه پروژه های علمی و مهارت های فرایندی

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	297 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	40

بصورت فایل ورد

همراه با منابع

2-1-مقدمه: 12

2-2-بخش اول: رویکرد یادگیری مبتنی بر پروژه 12

2-3-سوال محوری چیست ؟. 12

2-4-راهبردهای­ عملی ­برای تغییر ­جهت­ گیری های نظام تعلیم و تربیت به سمت سوال محوری  ؟. 14

2-5- پروژه علمی یک الگوی موثر در یادگیری مساله محور. 18

2-5-1- پروژه چیست؟. 21

2-5-2-پروژه چگونه ارائه می شود؟. 21

2-5-3-جشنواره علمی جابر بن حیان. 22

2-5-3-1- جمع آوری( کلکسیون ) همراه با طبقه بندی.. 23

2-5-3-2- نمایش علمی.. 23

2-5-3-3- آزمایش... 26

2-5-3-4- طراحی و ساخت.. 27

2-6- بخش دوم : مهارتهای فرایندی.. 28

2-7-مهارت های فرایندی چیست ؟. 28

2-7-1- مشاهده 29

2-7-2- برقراری ارتباط.. 30

2-7-3- اندازه گیری و کاربرد ابزار. 32

2-7-4- طبقه بندی.. 32

2-7-5-  استنباط کردن. 33

2-7-6- فرضیه سازی.. 35

2-7-7-پیش بینی.. 37

2-7-8- طراحی تحقیق (تشخیص و کنترل متغیرها) 40

2-7-9- آزمایش کردن. 41

2-7-10- تفسیر داده ها و نتیجه گیری.. 41

2-8 سنجش مهارتهای فرایندی.. 43

2-9- بخش سوم: چارچوب نظری تحقیق. 45

2-10- مطالعات داخلی.. 45

2-11- مطالعات خارجی.. 46

2-12- جمع بندی و نقد و بررسی تحقیقات.. 48

دانلود مبانی نظری و پیشینه رابطه ویژگی های شخصیتی معلمان با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

مبانی نظری و پیشینه رابطه ویژگی های شخصیتی معلمان با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مبانی نظری و پیشینه رابطه ویژگی های شخصیتی معلمان با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	81 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	75

بصورت فایل ورد

همراه با منابع

2-1 - مقدمه................................................................... 13

2-2- معنا و مفهوم شخصیت ........................................ 14

2-3- تعاریف شخصیت .................................................... 16

2-4- تاریخچه ارزیابی شخصیت............................................. 18

2-4-1- طالع بینی ، کف بینی و جمجمه شناسی................ 19

2- 5 - عوامل موثر در شکل گیری شخصیت ........................ 24

2-5-1 - عوامل فردی..............................................   24 

2-5-2 - عوامل محیطی..............................................  25

2-6 –  نظریه زیگموند فروید........................................  28

2-7 - ساختار شخصیت................................................29

2-8 - ساختار شخصیت انسان از نظر فروید............................29

2-8-1- نهاد..............................................29

2-8-2 - من یا خود............................... 30

2-8-3- من برتر یا فراخود ............................................30

2-9 - نظریه ویژگی های شخصیتی از نظر فروید............. 31

2-10 - مراحل رشد روانی - جنسی از نظر فروید.................. 31

2-10-1 - مرحله دهانی................................... 31

2-10-2 - مرحله مقعدی...................................... 32

2-10-3 - مرحله آلتی ........................................32

2-10-4 - مرحله نهفتگی...................................... 33

2-10-5- مرحله تناسلی ....................................... 33

2-11- نظریه ی تحلیلی یونگ .......................  33

2-12- ساختار شخصیت از نظریه یونگ........................... 34

2-12-1- من یا خود............................................. 34

2-12-2- ناهشیار فردی...................................... 34

2-12-3- نا هشیار جمعی................................... 34

2-12-4- صورت های ازلی یا کهن الگو.....................34

2-12-4-1- پرسونا یا نقاب....................................35

2-12-4-2- سایه................................................. 36

2-12-4-3- آنیما و آینموس............................. 36

2-12-4-4- خود......................................36

2-13- سنخ های شخصیت در نظریه یونگ.........................37

2-13-1-  برونگرای متفکر..............................................  37

2-13-2-  برونگرای احساسی.................................. 38

2-13-3- برونگرای حسی.......................................38

2-13-4-  برونگرای شهودی...................................  38

2-13-5- درونگرای متفکر.................................38

2-13-6- درونگرای احساسی.....................................38

2-13-7- درونگرای حسی..................................38

2-13-8- درونگرای شهودی.................................39

2-14- دیدگاه آیزنگ در زمینه شخصیت....................40

2-15- روش تحقیق آیزنگ در زمینه شخصیت......................40

2-16- دیدگاه آدلر در مورد شخصیت..................43

2-17- نظریه آلفود آدلر........................................44

2-18- اصول عمده نظریه آدلر...........................44

2-19- نظر آدلر در مورد شکل گیری شخصیت......................  45  

2-20- تیپ های شخصیتی در مورد آلپورت.....................46

2-20-1- صفات اعظم............................................47

2-20-2- صفات مرکزی............................................47

2-20-3- صفات ثانوی.......................................47

2-21- رویکرد آلپورت به شخصیت.....................47

2-22- ساختار شخصیت از نظر آلپورت................................48

2-23- ویژگی های شخصیتی در نظریه گوردون آلپورت....49

2-23-1- ویژگی های اصلی...............................49

2-23-2- ویژگی های مرکزی...................... 49

2-23-3- ویژگی های ثانوی....................................50

2-24- پخته شدن شخصیت از نظر آلپورت............50

2-25- تیپ های شخصیتی..................................51

2-25-1- طبقه بندی کرچمر................................52

2-25-1-1- طبقه پیک نیک................................52

2-25-1-2- طبقه لپتوزوم................................  52

2-25-1-3- طبقه سنخ پهلوانی......................................53

2-25-2- طبقه بندی شلدن....................................53

2-25-2-1- اندومورفی.......................................54

2-25-2-2- موزومورفی......................................54

2-25-2-3- اکتومورفی....................................54

2-26- پیشرفت تحصیلی...................................................... 55

2-27- عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان............55

22-28- تجربه معلمان......................................... 61

2-29- مهارت معلم................................................. 61

2-30-  نگرش معلم........................................ 61

2-31- اهمیت و ضرورت دوره ی ابتدایی.........62

2-32- ویژگی دانش آموزان دوره ی ابتدایی...........................63

2-33-  ویژگی های معلم در دوره ابتدایی....................... 67

2-33-1- ویژگی های شخصی معلم................68

2-33-2- ویژگی های حرفه ای و فنی معلم................69

2-33-3- مهارت در برقراری روابط و مناسبات شخصی....70

2-33-  پیشینه های تحقیق.............................   72

2-34- خلاصه مطالعات انجام گرفته در فصل 2....................78

دانلود مبانی نظری و پیشینه رابطه تسهیم دانش و قابلیت جذب دانش با بهبود کیفیت علمی

مبانی نظری و پیشینه رابطه تسهیم دانش و قابلیت جذب دانش با بهبود کیفیت علمی مبانی نظری و پیشینه رابطه تسهیم دانش و قابلیت جذب دانش با بهبود کیفیت علمی

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	242 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	79

بصورت فایل ورد

همراه با منابع

مقدمه .................................................................................................................................   14

قسمت اول : تسهیم دانش ................................................................................................................................   15 

2-1 دانش و انواع آن .........................................................................................................................................   15

2-2 مدیریت دانش..............................................................................................................................................  17

2-3 مفهوم تسهیم دانش....................................................................................................................................  19 

2-4 مدل های تسهیم دانش..............................................................................................................................  21 

2-4-1 مدل عمل منطقی...................................................................................................................................  22 

2-4-2 مدل رفتار برنامه ریزی شده...................................................................................................................  23 

2-4-3 مدل تسهیم دانش هندریکس...............................................................................................................  24 

2-4-4 مدل تسهیم دانش یانگ و هولدن.........................................................................................................  24 

2-4-5 مدل تسهیم دانش لی و الهوامد...........................................................................................................  26 

2-4-6 مدل تسهیم دانش واندن هوف و وان وینن.........................................................................................  27 

2-5 مؤلفه های کلیدی تسهیم دانش................................................................................................................  28 

2-6 موانع تسهیم دانش......................................................................................................................................  29 

2-7 اهمیت تسهیم دانش..................................................................................................................................  32 

2-8 تسهیم دانش در آموزش عالی....................................................................................................................  33

 قسمت دوم : قابلیت جذب دانش.....................................................................................................................  35 

2-9 مفهوم قابلیت جذب دانش.........................................................................................................................  35 

2-10 انواع قابلیت جذب دانش..........................................................................................................................  36 

2-10-1 قابلیت جذب بالقوه .............................................................................................................................   36

2-10-2 قابلیت جذب بالفعل ............................................................................................................................   37

2-10-3 قابلیت جذب مطلق ............................................................................................................................   38 

2-10-4 قابلیت جذب نسبی..............................................................................................................................  39   

2-11 مدل های قابلیت جذب دانش.................................................................................................................  41   

2-11-1 مدل قابلیت جذب دانش کوهن و لونیتال.........................................................................................  41   

2-11-2 مدل قابلیت جذب دانش زهرا و جرج ...............................................................................................   42   

2-11-3 مدل قابلیت جذب دانش منبیوا و همکاران.......................................................................................  43   

2-11-4 مدل قابلیت جذب دانش لین و همکاران .........................................................................................   44   

2-11-5 مدل قابلیت جذب دانش تودوروا و داریسین ..................................................................................   45   

2-12 مؤلفه های کلیدی قابلیت جذب دانش .................................................................................................   47   

2-13 اهمیت قابلیت جذب دانش در نوآوری سازمان.....................................................................................  49   

2-14 قابلیت جذب دانش و آموزش عالی.........................................................................................................  50   

قسمت سوم : بهبود کیفیت علمی ....................................................................................................................   53   

2-15 مفهوم کیفیت............................................................................................................................................  53   

2-16 کیفیت در آموزش عالی............................................................................................................................  54   

2-17 مدیریت کیفیت فراگیر در آموزش عالی..................................................................................................  56  

2-18 اعتباربخشی و تضمین کیفیت در آموزش عالی.....................................................................................  57   

2-19 مدل های جدید اعتباربخشی در آموزش عالی.......................................................................................  58   

2-19-1 برنامه بهبود کیفیت علمی (AQIP).................................................................................................  58   

2-19-1-1 ارزشها و مؤلفه های برنامه بهبود کیفیت علمی...........................................................................  60   

2-19-1-2 محاسن برنامه بهبود کیفیت علمی................................................................................................  64

2-19-2 برنامه ارزیابی و ارتقاء کیفیت (PEAQ)...........................................................................................  66   

2-19-2 مدل مسیر ............................................................................................................................................   68   

2-20 ارتباط بین مدل کیفیت بالدریج و برنامه بهبود کیفیت علمی.............................................................  70   

2-21 یادگیری سازمانی و برنامه بهبود کیفیت علمی.....................................................................................  73   

 قسمت چهارم : ارتباط تسهیم دانش ، قابلیت جذب دانش و بهبود کیفیت علمی.....................................  75   

2-22 تسهیم دانش و قابلیت جذب دانش.......................................................................................................  75     2-23 رابطه تسهیم دانش و قابلیت جذب دانش با بهبود کیفیت علمی........................................................................................................  77   

2-24 الگوی مفهومی پژوهش ...........................................................................................................................   77        

قسمت پنجم : پژوهش های مرتبط با موضوع پژوهش ...................................................................................   78        

2-25 پژوهش های انجام شده در خارج............................................................................................................  79        

2-26 پژوهش های انجام شده در ایران ...........................................................................................................   81        

دانلود مبانی نظری و پیشینه نقش یادگیری اجتماعی در تقلب علمی دانشجویان

مبانی نظری و پیشینه نقش یادگیری اجتماعی در تقلب علمی دانشجویان مبانی نظری و پیشینه نقش یادگیری اجتماعی در تقلب علمی دانشجویان

دسته بندی	علوم اجتماعی
فرمت فایل	docx
حجم فایل	158 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	48

بصورت فایل ورد

همراه با منابع

مقدمه. 25

2-1-  پژوهش ‏های داخلی... 25

2-2- پژوهش‏ های خارجی... 31

2-3- جمع­ بندی پیشینه پژوهش..... 49

مقدمه. 54

3-1- نظریه یادگیری اجتماعی ایکرز. 54

3-1-1- مفاهیم نظریه یادگیری اجتماعی.. 57

3-1-1-1- پیوند افتراقی.. 57

3-1-1-1-1- ارتباط بین پیوند افتراقی و دیگر نظریه ­ها 58

3-1-1-2- تعاریف... 58

3-1-1-2- 1- ارتباط بین تعاریف و دیگر نظریه ­ها 60

3-1-1-3- تقویت افتراقی.. 61

3-1-1-3-1- ارتباط بین تقویت افتراقی و دیگر نظریه ­ها 62

3-1-1-4- تقلید. 63

3-1-1-4-1- ارتباط بین تقلید و دیگر نظریه‌ها 64

3-1-2- فرایند نظریه یادگیری اجتماعی.. 64

3-1-3-تقلب/عدم صداقت علمی و یادگیری اجتماعی.. 66

3-2- نتیجه­ گیری... 67

3-3- فرضیه ­های تحقیق... 68

3-3-1- فرضیه اصلی.. 68

3-3-2- فرضیه­ های فرعی.. 68